Page 49 - เครื่องชี้ภาวะสังคม พ.ศ. 2556

38
เครื่องชี้ภาวะสังคม พ.ศ. 2556
3.2.5 การศึกษาระดับอาชี วศึกษา
คานิ ยมในสังคมไทยเกี่ยวกับเรื ่องการศึกษายั งคงเปนการเรียนในสายสามั ญ
แมการเรี ยนสายอาชีวะมีแนวโนมเพิ่มขึ้ นในบางสาขา แตก็ยังไมสามารถตอบสนองตอความต องการ
ของตลาดแรงงานที่มี ความตองการแรงงานที่ จบระดับอาชีวศึกษาไดเพียงพอ ประกอบกั บการเลือก
เรี ยนในบางสาขาวิชาของสายอาชีวศึ กษา เชน สาขาชางอุตสาหกรรม และพาณิชยกรรม
ไม ครอบคลุมการทํางานในภาคอุตสาหกรรมได ขณะนี้กระทรวงศึกษาธิการและอีกหลายภาคสวน
กําลังรณรงคใหประชาชนเห็นความสําคัญของการศึกษาสายอาชีวะ
อยางไรก็ตามในป 2558 ที ่ประเทศไทยจะเขาสูการเปนประชาคมเศรษฐกิ จ
อาเซียนอยางเต็มตัว ซึ่งจะมีการเคลื่อนย ายสินคา บริการ การลงทุน เงินทุ นและแรงงานฝมือ
อยางเสรี จะเปนปจจัยใหเกิ ดความตองการแรงงานฝ มือในอาเซียนมากขึ้น ซึ่งจะส งผล
กระทบตอการผลิ ตบุคลากรให เป นแรงงานฝมื อ เพื่อตอบสนองการพัฒนาทางดานเศรษฐกิจ
ของประเทศและการเขาสูประชาคมอาเซียน
ตาราง 3.5 นักศึ กษาประเภทอาชีวศึกษา จําแนกตามประเภทการศึกษา ปการศึ กษา 2554-2555
ประเภทการศึกษา ปการศึกษา 2554 ปการศึกษา 2555
รวม 100.0 100.0
ปวช. 67.0 70.2
ปวส. 32.8 29.8
ปทส. 0.2 0.1
ที่มา: สถิติการศึกษาของประเทศไทย ป การศึกษา 2554 และปการศึกษา 2555-2556 สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา